校園氣象站自20世紀(jì)30年代竺可楨老師提出后，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)一直被用作落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、中小學(xué)生“科技教育”工作的載體和平臺(tái)，校園氣象站對(duì)中小學(xué)教育和教學(xué)起著巨大的促進(jìn)作用，同時(shí)也為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義科學(xué)人才做出了光輝業(yè)績(jī)。

在科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，氣象科學(xué)勇攀科學(xué)高峰，隨著我國(guó)教育改革進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段—?dú)庀笳具M(jìn)校園，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行氣象科技教育，已成為世界各國(guó)所共同重視的課題。并且，氣象科學(xué)的發(fā)展與防災(zāi)減災(zāi)，應(yīng)對(duì)氣候變化以及日常的生產(chǎn)生活等重大社會(huì)問題有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而校園氣象站是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分、新課標(biāo)的內(nèi)容組織形式這一載體和實(shí)踐教育這一平臺(tái)，值得教育專家和學(xué)校教師認(rèn)真思考和充分利用。

在校園內(nèi)建立氣象站，能使同學(xué)們零距離感受氣象變化，了解各種天氣變化自然規(guī)律，加強(qiáng)閱讀能力、數(shù)學(xué)思維與表達(dá)能力，在現(xiàn)實(shí)的情境中自主探索氣象與生活關(guān)系中的奧秘。知冷知熱的他從小就通過氣象學(xué)習(xí)掌握了最基本的生存能力。觀察周圍大氣現(xiàn)象、不同氣象條件下的生活狀況，了解社會(huì)不同行業(yè)與氣象的關(guān)系，理解承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意義。

還讓學(xué)生意識(shí)到，我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，尤其是臺(tái)風(fēng)、暴雨、霧霾等氣象災(zāi)害給我們的生產(chǎn)、生活造成了非常不良的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害知識(shí)后，增強(qiáng)預(yù)災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和能力，在真實(shí)情境中真實(shí)感受處理和解決問題的過程。

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